機(jī)器人教育對于許多家長來說已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的名詞了，但很多家長對這個(gè)新興行業(yè)的了解并不透徹，甚至還存在許多誤解。

而這種誤解，不僅會筑起一道難以突破的壁壘，更會對孩子產(chǎn)生許多不利的影響，樂樂就幫您列出了幾個(gè)常見的誤區(qū)。

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誤區(qū)一：女孩不適合機(jī)器人教育？

從固有印象來說，國內(nèi)普遍認(rèn)知女生不適合機(jī)器人這種偏男性化的物件。

但很顯然，從教育的角度來說，男女之間確實(shí)存在思維方式的差異，但這種差異更多的是后天的培養(yǎng)所形成的，即女生更應(yīng)該在空間智能、邏輯思維上面進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，才會變得更好。

根據(jù)多元智能理論之父——加德納的觀點(diǎn)，人都有智能強(qiáng)項(xiàng)和智能弱項(xiàng)之分，只有不斷的加強(qiáng)和改善智能弱項(xiàng)，促進(jìn)和發(fā)展智能強(qiáng)項(xiàng)，才更容易獲得成功。

而這個(gè)觀點(diǎn)落在現(xiàn)今的教育中，即只有在年幼進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)和興趣激發(fā)，才會在進(jìn)入應(yīng)試教育時(shí)不會出現(xiàn)偏科等狀況。

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誤區(qū)二：機(jī)器人可以自學(xué)

確實(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)無比發(fā)達(dá)的今天，大部分資料都可以由網(wǎng)絡(luò)收集，機(jī)器人自然也是如此，但這就真的可以自學(xué)嗎？答案當(dāng)然是否定的。

首先，在課堂上是有體系、系統(tǒng)的教學(xué)，每節(jié)課的知識點(diǎn)，多久需要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，都是有嚴(yán)格的要求的，而在家自學(xué)時(shí)，這些標(biāo)準(zhǔn)往往是比較隨性而且無法達(dá)到的。

其次是機(jī)器人的教具需要專業(yè)人員的指導(dǎo)才能正確使用，一方面是個(gè)人購買教具無疑是一種性價(jià)比極低的行為，另一方面則是樂博樂博當(dāng)中有許多小零件并不適合孩子在無人看管的情況下自行操作，容易產(chǎn)生危險(xiǎn)。

最后則是機(jī)器人教育的意義在很大程度上是幫助一個(gè)孩子培養(yǎng)自信，理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我表達(dá)。

在機(jī)構(gòu)會有很多同齡人進(jìn)行合作比較，成果展示、相互交流，而在家里卻只能自己進(jìn)行枯燥且不知對錯的練習(xí)，這顯然是與機(jī)器人教育原本的理念背道而馳的。

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誤區(qū)三：孩子太小不適合學(xué)機(jī)器人？

教育要從娃娃抓起，這句話顯然在機(jī)器人教育行業(yè)也同樣適用。

孩子在各個(gè)年齡段的心理訴求以及知識體系是不同的，而這對于很多非相關(guān)專業(yè)的家長來說是很難以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去體會的。

年齡越大的孩子接受能力越強(qiáng)，對于知識的理解會更加透徹，而小孩子則在這方面顯得薄弱，所以很多家長認(rèn)為孩子小適時(shí)候不適合學(xué)機(jī)器人。

但事物都存在兩面性，年齡大的孩子理解能力更強(qiáng)，但相對來說其思維觀念卻已經(jīng)成型，很多學(xué)習(xí)方法如圖像化記憶、記憶宮殿等方式會與其已形成的方法相沖突，可能反而沒有在小時(shí)候接受起來更加全面以及體系化。

對于孩子的創(chuàng)作力和想象力反而沒有從小開始訓(xùn)練提升那么顯著，畢竟白紙作畫最為明顯。

而樂博樂博機(jī)器人就是針對3-16歲兒童設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的年齡階段會為孩子設(shè)計(jì)不同的課程，不會存在年齡小就學(xué)不了樂博樂博課程的情況。

機(jī)器人教育目前已經(jīng)成為很多家長為孩子選擇興趣班的一個(gè)重要選擇，根本原因在于機(jī)器人教育的出現(xiàn)是時(shí)代的產(chǎn)物，加之，隨著年輕一代家長思想和觀念的改變，傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論已經(jīng)慢慢的被大家所摒棄，越來越多的家長想讓自己的孩子多元化發(fā)展。

同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)目前雖然市場上有眾多各式各樣的技能興趣班，但針對思維陪養(yǎng)和編程能力培養(yǎng)的興趣班少之又少，而機(jī)器人教育正好彌補(bǔ)了這一空白，讓我們的孩子從小就能在思維和認(rèn)知領(lǐng)跑很多同齡人。