趁教育信息化的“東風”，AI＋教育已經(jīng)成為時下最火的組合之一，智慧校園一時間在全國范圍內遍地開花。有些企業(yè)開發(fā)的軟件，可以實時對課堂進行掃描，通過采集學生的表情、狀態(tài)、眼球運動軌跡等信息，最終形成學習效果報告并反饋給教師。

AI與教育的此類聯(lián)姻，也引發(fā)了相當一部分人對于該技術是否侵犯學生權利的質疑和擔憂。

從工業(yè)革命到信息化浪潮再到智能時代，先進技術在社會生活中的應用屢見不鮮，教育界自然不能“免俗”。不過，由于教育肩負著傳遞人類社會生活經(jīng)驗、培養(yǎng)人的重任，對于先進技術的使用，理應慎之又慎。

衡量一項技術是否應該進入校園，并非單純看待這項技術能提供何種便利，而應該看該技術是否符合我們的教育本質與目的。

教育的目的，首在育人，其次才是教書。培育學生完善的人格，引領學生健康成長、錘煉學生品格是我國教育的根本目的之一。利用AI技術實時對學生進行掃描、監(jiān)控，顯然不利于學生的健康成長，與培育健全人格的目的背道而馳。

之所以有學校愿意接納這種技術，是因為校方將管理的便利性放在了優(yōu)先考慮的地位之上，而忽視了教育培育健全人格的目的。更何況，現(xiàn)有的技術尚不成熟，只是簡單地將學生的行為分成閱讀、書寫、聽講、趴桌子，情緒分成高興、反感、驚訝等幾種。這也許不能真實準確地反饋學生的課堂面貌，還容易引起學生的反感。

不可否認，在輔助教師進行判卷、批改作業(yè)等機械、重復性勞動時，人工智能技術有著極大的優(yōu)勢。人工智能技術也可以讓學生的學習更高效。

但顏回說孔子的教育“瞻之在前，忽焉在后”，就是說孔子的育人方法非常靈動，并沒有一定之規(guī)。這是因為孔子的教育目的是培養(yǎng)能夠有志向、有智慧、有德性和有勇氣變革當時社會的人。

因此，無論新技術有多少好處，我們仍然需要明確新技術在教育領域應用中的邊界所在。這個邊界就是在保障學生合法權益不受侵害，實現(xiàn)健全學生人格的教育目的。由此看來，即便是時代發(fā)展的“當紅”技術，我們仍然需要對其去粗取精，選擇那些能夠保護學生成長又符合教育需要的技術。