人工智能、腦科學、人臉識別、少兒編程……這些被賦予濃厚科技色彩的智慧技術正在走進現(xiàn)代中國社會，尤其是中國家庭的生活。格物斯坦表示：當人工智能帶來翻天覆地的技術革新，人們開始思考——AI時代人的核心素養(yǎng)發(fā)生了怎樣的變化？教育如何變革才能更好地適應AI時代？如何更好地利用AI為教育賦能？兒童又該如何走近和走進人工智能？

如果把人工智能當作技術的話，我認為完全沒有必要在中小學去做普及的技術教育。也就是說，現(xiàn)在市面上的拼裝或者編程教育，作為興趣，對于感興趣愛好，沒有問題。但是廣泛而全面的作為普及來培訓技能，其實就是在做販賣焦慮。

如果把人工智能作為對智能行為規(guī)律的揭示和運用（包括模擬），那么，這個就是一門基礎科學，只不過其關注的對象是智能行為（類似推理，決策，規(guī)劃，學習這些行為）。如同自然科學對應的是自然現(xiàn)象背后的規(guī)律。

這個就如同我們中小學會講生物，會講基本的植物學，會了解光合作用，知道生物是細胞構成。但是不會因為每個人生存都離不開糧食，所以，每一個人要必須學如何種水稻或者麥子，如何讓水稻和麥子高產(chǎn)。當然，如果感興趣或者立志從事農業(yè)科技的這部分人當然可以去了解和學習。編程也是這樣，未來生活會離不開軟件，那么需要每個人都會編程嗎？

綜上所述，中小學階段學生基礎知識弱，開始學習高難度綜合學科會產(chǎn)生錯誤認知。建議認真學基礎學科，對于人工智能（以及物聯(lián)網(wǎng)等）這一類概念，進行定性了解和方向引導即可。可惜家長、學校在媒體販賣社會焦慮的環(huán)境下，可能會急于讓孩子去蹭熱點。但這么多年過來，蹭熱點的培養(yǎng)并沒有獲得足夠的好處，更多在白白加重孩子負擔，浪費時間。至于中小學階段的AI基礎教育的市場需求，就是在販賣焦慮，賺智商稅。

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